体育课中如何调动学生的学习兴趣

体育课中如何调动学生的学习兴趣摘要：培养学生的兴趣，调动 学生的学习积极性是提高教学 质量的重要途径。体育课和其它课程一样，也是教师教和学生学的双 边活动。在新 课程的理念下，如何在最短的时间内激发学生的求知欲望，促使学生积 极主动地开展学习，从 “要我学 ”转变为“我要学”的思想态度，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研 讨的教学过程。因此，要提高课堂教学质量，仅是教师的积极性是不够的，必 须激发学生的主体意识， 调动 学生的学习兴趣。关键词：学生 学习 兴趣长期以来，体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯。新课程的理念，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。因此，如果学生对学习不感兴趣，在体育教学中质量得不到保障，也无法调动学生的课堂的积极参与性。相反，如果学生对学习有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地主动参加锻炼。在新课标的理念下，体育教师应该转变教学观念，改进教学方法，在课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性呢？一、教师课前做好充分准备体育课是一门艺术性与趣味性非常强的课程，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，让所有学生参与体育活动是每一个体育教师的职责，体育教师一定要做好课前的准备工作，让学生感到老师准备充分，活动的积极性才能被调动起来，锻炼身体的自学性也就逐步形成，因此，体育教师做好课前的准备工作是一项非常重要的工作。体育教师在每次上课前应认真备好教案，考虑其班级的活动情况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同项目的进行充分考虑，技术项目的难度、技术项目分布进行合理布置，教师对体育课中出现的问题要心中有数，应付自如。另外，体育教师对所教班级学生情况做到心中有一本账，学生性别、个体差异、活动情况、活动强度心中要清楚，平时教学中学生的体质、体能教师心中要有数，平时分组时教师要有的放矢地把学生的体质状况进行体能分组，编好小组，按性别、个体差异进行体能编组，学生在不知不觉中找到了自己锻炼的位置，自信心就越来越强，这样让学生学习的兴趣也就相应提高了。二、运用多种教学方法和手段调动学生的兴趣好动、追求新鲜感是学生的天性。因此，体育教学方法和练习手段要变化多样，才能最大限度地调动学生的兴趣。1、创设生动活泼的情境导入课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的准备部分） ，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新鲜的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃随音乐无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入创造了良好的学习条件。2、运用竞赛法和游戏法在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比较有竞争性的练习或游戏，可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：50 米跑的教学中，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌。我改变了这种形式，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。又如：我在教二年级前滚翻时，利用猜谜语方法：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”这样使学生的注意力集中了，积极性调动起来了，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。3、采用多样化的练习形式多样化的练习直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动中，不能老是采用一成不变的跑步和做操，机械枯燥地重复，会使学生产生厌烦情绪。我能结合课的内容和教学任务，变换成花式图案形走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、变速跑、活动性游戏等，学生的兴趣大大增加。又如我在进行一年级投掷教学时，通过学生尝试各种投掷方法集体交流指名示范教师纠正示范学生总结学生投掷比赛，学生一堂课下来技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，让学生尝试了合作交流，并体会到了成功的喜悦，激发了他们的投掷兴趣。再如：在上小皮球课时，让学生自己体验小皮球的玩法，教师启发引导提问“小皮球能怎样玩？” ，学生的思维一下子活跃起来，积极地进行各种尝试，创造了多种的练习，有抛接、投掷、滚球、传球等各式各样，这样既调动了学生的积极性，又开拓使学生的思维。4、创设成功体验，调动学生的学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看做是启动学生学习兴趣的“钥匙”，他要求教师在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“闪光点”。所以体育教师要善于发现各个学生的“闪光点”，因势利导，调动学生的学习兴趣。例如：我在上二年级过障碍一课中，先让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，学生们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道” （竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。他们尝试着自己设计的游戏，体现成功的快乐，活动中他们奋勇争先，将教学推向高潮。又如：在跳高教学时，我采用分组教学法，在五个跳高区设置不同的高度，分别为 60 厘米、70 厘米、80 厘米、90厘米、100 厘米。要求学生由低到高练习，凡能跳过 60 厘米高度的，才可以继续跳另一个高度，以此类推，若是连续三次跳不过，轮回去练习低一级别的高度。目的是使跳高水平不同的学生都有参与练习，都体验到成功过杆的机会，从而产生自我挑战的欲望，激发学习动力。在练习过程中，旦学生有良好表现时，如技术动作完成得准确、优美；小组团结协作取得好成绩等，给予及时的肯定和表扬。另外，教师还要积极引导学生向更高目标努力，不断超越自我，不断获得成功的体验，从而调动他们的积极性，树立成功的信念。5、及时对学生进行评价在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生微小的进步，及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用肢体语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要引导他们虚心，看到自己的不足。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步就要肯定，没有进步的学生也要多加鼓励，相信真情所至，也能金石为开,应多加鼓励激发信心，不能冷落、视而不见。例如：在一次在二年级跳远教学练习中，有一位胖女生不但没做出腾空动作，还直腿落入沙坑，我没有责骂她，而是叫她认真观察其他同学的跳远动作。她在接下来的一次练习中，她不但做出了腾空动作（虽然动作不够美），而且较好地做出了落地动作，离开沙坑后，我朝她会心一笑并竖起大拇指表扬她，这个同学欢快地回到队伍中，以后并更加认真的学习跳远了。总之，兴趣是最好的老师，体育课上教师能重视课前准备以及教学方法的不断改革创新，能以调动学生的兴趣为手段，以语言为载体，不但能够形成平等友爱的师生关系，更能够让学生提高体育学习的积极性，从情感体验上自觉喜爱体育、热爱运动。体育课自然就会变成学生的欢乐天地。学生就会在体育运动中体验到无穷的乐趣，自然而然的保持学习的积极性，从而养成终身体育锻练的习惯。参考文献：1柳斌总.学生心理健康教育全书（二）M.长城出版社2刘清黎.体育教育学M.高等教育出版社3王鸿江.现代教育学M.上海:教育出版社4教育部.体育与健康课程标准（实验）M. 人民教育出版社 , 20035学校体育学M.人民体育出版社6学校体育游戏M.浙江体育科学编辑部7运动心理学M.人民体育出版社