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一年级下语文教案-失物招领-人教版

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1、 12. 失物招领（开发型）教师学科语文执教班级一（3）教学时间教学地点本班教室教学内容失物招领教学课时二课时教学课型综合课是否集体备课否教材分析这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物 ”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。教学目标1认识“ 失”、“级”等 14个生字。会写“同” 、“工”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点识记生字，有感情的朗读课文。来源:Z&xx&k.Com教学难点来源:学&科&网 Z&X&X&K理解“会心的微笑”为什么他们发出会心的微笑？教学准备1、生字卡片2、有关课件预设过程设计意图第一课时一、看图激趣，导入课文。（出示课文插图 2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读

2、课文“12 失物招领” （出示）。读课题，读准“失” 的字音。二、初读课文，读准字音。1自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。2同桌交流读文，注意读准字音。3全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“ 准”、“双”、“ 专”是翘舌音；“请” 、“同” 是后鼻音。4学生自由识字。A出示生字卡片, 指名当小老师领读你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。B交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？三、再读课文，学习提问。1自由读课文 14 自然段。2小组合作学习，说说在 14 自然段中读懂了什么。3尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“ 什么”、“ 为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。四、感情朗读，练习说话。1四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）2出示“ 同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”A请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。（划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。）B“专心” 是怎么样的？举个例子说说或用“ 专心”说句话。C有感情地

3、朗读这个句子。兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。来源:学科网 3看课文插图 1，引导学生将第 3 自然段读得欢快些。4读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。5练习（任选一题）用“准备” 说句话。用上刚认识的生字说话，用得越多越好。五、自主发现，指导书写。新课标第一网1出示“ 同、工、专 ”三个字，再读记。2自由发现，掌握写法。A看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。B记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同” 包围部分要往上写。C描：在书上描一描。D写：各练二个字。老师巡视，个别指导。3展示学生写的字，师生共同评议。第二课时第二课时一、复习字词，引导积累。1开火车读生字词。2引导积累。读读书上的“ 读读比比”中的词语。A在小组内读读比

4、比，说说发现了什么。B 全班交流，说说每组字的不同之处。3当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）二、朗读课文，质疑问难。1自由朗读课文 58 自然段，划出不理解的地方。借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。来源:学科网学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充 2与同桌讨论问题，能解决的自行解决。3在班中交流与同桌不能解决的问题。三、解决疑难，感情朗读。1当学生问“ 他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。2当学生问“ 失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第 6 自然段。A自由朗读第 6 自然段。B启发想象，指导朗读：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。3当学生提问“ 看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第 7 自然段。A指名读第 7 自然段，回答问题。B引导想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同

5、学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。4当学生问“ 张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。四、指导书写，掌握结构。1出示需要写的字“ 级、才、队”，读读。2全班交流，找出共同点，掌握结构。3观察要写的字，说说在写时该注意什么。分感到自己是学习的主人。“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。来源:学*科*网 Z*X*X*K这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。说话的训练，一 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人” 字的撇留出空来；“ 级”引导学生回忆“红” 、“ 奶”的写法，学会迁移。4学生描红、书写，老师个别指导。5展示学生作业，评议。五、拓展延伸，实践活动。1请学生看看，自己的前后左右有没有“ 失物”，该怎么做？2将本文的故事讲给家人听。3在校园中、街道上或家附近有没有“失物” ？如果有，你将如何行动？是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。板书设计失物招领-扔（草地） -捡-扔（垃圾箱）会心的微笑作业设计教学反思

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