二年级语文下册第五周教案
15页1、9、日月潭教学目标 1.会认 9 个生字,会写 12 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点 会认 9 个生字,会写 12 个字自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课时安排:两课时 第一课时教学过程 、 导入 1、谈话质疑。师:孩子们,你 们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。 (板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)二、感知 1、轻声读文,要求:读准字音, 读通句子,难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字 1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“ 朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”, 还要注意“ 绕”读第四声。 2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的? (鼓励学
2、生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等) 3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗抢摘“丰收果” 竞猜 四、初读课文整体感知 1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难? 2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。 (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。 ) 五、交流日月潭的位置: 1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 ) 2、联系上下文理解“ 群山环绕”和“ 名胜古迹” 的意思。 六、日月潭名字的由来: 1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。 2、结合朗读,教 师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还 可以让学生自己填空: 湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。 3、比较感知,指导朗读。 (1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的” 可以
3、跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 ) 读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“ 因为所以”和“ 之所以是因为” 的句式说说日月潭名称的来历。六、背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 (看图背诵想象背诵根据板书背诵) 七、练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 八、书写 1、学习书写“ 岛、展、环 、绕、建、纱”。教师根据 实际重点指导:“展” 字 竖提左边不要多一撇。 “建”字的 偏旁要与走之儿区 别。 2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。作业安全教育 第二课时一、复习 1、以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流 1、默读三、四自然段,划出自己 认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。 想象到“ 蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受? 三、朗读 1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点, “薄江”、 “隐隐约约”读得轻 一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,
4、突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读范读配乐读 四、研读课文 1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问,学生读最后一句话: 什么吸引了游人?(突出“风光秀 丽” ) 日月潭吸引了谁?(突出“ 中外游人”) 日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多” ) 五、背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 六、实践扩展 交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“ 小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。 七、写字 1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡 视, 强调“隐约、茂盛、省 ”中“点 ”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关 键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。 省:第一笔是竖,不是竖钩。 3、学生再写,体会字的结构和书写规律。 4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。作业板书安全教育教学反思: 10、葡萄沟教学目标:1.会认 11 个生字,会写 12 个字。2. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟
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