班主任工作中体现的几种心理效应
7页1、班主任需灵活运用六种心理效应作者单位:宜春四中作者姓名:孙 雪 英年月日班主任需灵活运用六种心理效应宜春四中孙雪英班主任是班集体的教育者、组织者和领导者,是学生健康成长的领路人,是学校领导的得力助手,是联系协调各方面的纽带和桥梁,更肩负着培养祖国建设接班人的重任。时下,很多班主任慨叹现在的学生难管、难教。一位优秀的班主任,不仅要教学出色,还要有很强的管理、驾驭班级的能力。经过多年班主任工作的实践探索,笔者认为,班主任灵活运用六种心理效应教育引导学生,能在班级管理工作中取得事半功倍的效果。一、巧用“破窗效应” “破窗效应”源于一个实验,在一座闲置的居民楼里,有一扇窗户的玻璃被打破,如果及时安上新玻璃,以后就不会再有人破坏其它玻璃;如不及时补装,人们就会受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之,这些破窗户就给公众造成一种无序的感觉,从而诱发犯罪思想的滋生。班主任要巧用“破窗效 应” ,合理地建立起一整套行之有效的规章制度,使学生“有法可依,有法必依” 。要在平时工作中通过学生的言谈举止,明察秋毫地发现、了解学生的思想变化,及时将班级中的常规隐患消弭于萌芽状态。如学生中的早恋、班内的非
2、正式群体、同学之间的矛盾等,都需要班主任及早发现并采取有效措施,否则,就会出现“破窗” 后的结果。同时还要慎重对待学生犯错误的“第一次” 。对于“第一次迟到”、 “第一次早退 ”,班主任如果过于迁就、宽容,或者视而不见,势必造成对他人一种潜在的纵容。伴随着这“第一块未及时修理的玻璃”,各种问题将在班级中层出不穷,很快就可能导致班级管理陷入困境。二、活用“光环效应”“光环效应”又称“晕轮效应”,是指人的一种认知上的偏差或失真。这是美国心理学家凯利提出的,他用月晕的光学原理来形容生活中的一个普遍现象:当一个人对另一个人的某些主要品质有了良好的印象后,就会认为这个人的一切都好。一个人的优缺点一旦被扩大为“光 环” ,那么,这个人的其他优缺点也就隐退到“ 光环” 的背后,被 别人视而不见了。心理学的“光环效应 ”告诉我们,作为一个管理者和教育者,认知上的以偏概全的做法不仅会影响你对他人进行全面的了解,而且会阻碍他人的发展甚至影响其一生。班主任要活用“光环 效应” ,要积极倡导 素质教育,身体力行,树立“ 以人为 本” 的基于过程的形成性 评价理念,对于成绩好的学生评价不能“一好百好” ,相反,
3、 对于成绩差的学生更不能“ 一差百差 ”,“一无是处”,要避免中国式的 “分数光环效应”,而 应该尊重学生、了解学生、理解学生、鼓励学生、锻炼学生,力求全面地评价学生的言行和成长轨迹。班主任对学生的评价要体现“大处着眼,小处着手” 的思想,多用描述性的语言,要多角度地进行评价,要有理有据,切忌主观臆断。三、重视“门槛效应”“门槛效应”:心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时,仅仅是附加了一句话“ 哪怕一分钱也好 ”,就多募捐到一倍的钱物,这就是著名的“ 门槛效应” ,这一效 应的基本内容就是由低要求开始,逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为,对人们提出一个很简单的要求时,人们很难拒绝,否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后,再提出较高的要求,人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高要求。班主任要重视“门槛 效应” ,在对学生提出要求 时要考虑学生的心理接受能力,应少一些,小一些,一步一步,一点一点的累积,慢慢地提高对学生的要求与期待,最后达到促进学生健康成长的教育效果。特别是对学习有困难的学生,更不宜对他们提出过高的要求,而应先提出一个比过去
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