班主任工作案例王
5页1、 当新老师遇到“坏”学生记一年以来的班主任工作经历时光荏苒,岁月如歌,不知不觉已经从教有一年多的时间。这期间既有成功的喜悦,也有失败的苦涩,但我最大的感受,却是艰难。从一个一心只读圣贤书的学生转变为一名合格的教师是如此的艰难;想从教育工作中找寻纯粹的快乐更是无比的艰难。对于一个新班主任来说, 班级管理是一项非常考验人的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,提高自身耐挫折抗击打能力,而且更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。对我来说,新老师经验上的欠缺已经是致命的硬伤。但更糟糕的是,我遇到的是一群成绩纪律都很差的“ 坏” 学生。一、案例背景与问题分析我校的生源在南海区区直高中中一直处于靠后的水平,入学成绩平均在 450 分左右,低于其他兄弟学校 100 到 200分。我班作为学校文科 B 层班,更是 后进生居多,有很多不良的问题习惯。经过对班级学生成长环境分析,存在如下几种情况:1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2,还有父母常年外出打工,学生很小就成了留守儿童;3,父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。这就
2、形成了较有特色的“隔代教育 ”问题。在我的班 级里,这种隔代教育的学生占了总数的 20,这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情,潜意识中有一种补偿心理,在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面,是一群特殊的后进生群体。通过近一年的教学观察,我发现很多问题学生的问题行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的原因主要有如下这些:(一)、学习无动力并形成恶性循环。学习和从事其他的活动一样是需要动力的。没有动力就会不想学,不想学又不得不到学校学习,到学校后无事情干,上课也不想听,自然要找点事情做,就出现骂人打架,惹是生非,课堂上捣乱,课后东走走西逛逛,甚至谈恋爱打架斗殴等 。(二)、负评定造成的耻辱感丧失。教师对于学生一般不能一视同仁,以歧视偏见看待那些教师认为“ 差” 的学生,而袒 护那些认为 好的学生。这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。当一个人的行为得到正面评价的时候,就会产生一种心理上的满足,会促使其鼓足干劲,向更高的目标前进;而当一个人受到负向评价时,心理上 就会有挫折感,自尊心受到伤害
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