建筑工程测量重庆城市职业学院

1、建筑工程测量重庆城市职业学院/建筑工程系 说课人：李春雷 一、课程地位和作用 二、教学目标 三、教学设计 四、教学方法 五、考核方案与评价方法六、改革与创新 一课 程 地 位 和 作 用 建筑工程管理专业典型目标岗位（群）项目经理 经营负责人 生产负责人 技术负责人 预算员 材料员 施工员 测量员 安全员 质检员 一课 程 地 位 和 作 用专业建筑工程管理专业 岗位 测量员 施工员 质检员 必须掌握能力 施工测量放样 核心课程 建筑工程测量 一课 程 地 位 和 作 用 ? 建筑工程测量是建筑工程管理专 业的一门专业核心课程。经过建设市场 职业岗位能力的充分调查和本行业众多 专家的积极指导，本课程的设置完全符 合建筑工程相关技术专业领域职业岗位 （群）的任职要求和高端技能型专门人 才培养目标。应是建筑工程类专业一门 最实用的课程之一，凡有工程建设的地 方就需要工程测量，凡参与工程建设的 人员都应具备相关的测量知识和技能， 它在整个工程建设中起着先导性、关键 性的作用。 一课 程 地 位 和 作 用 ? 开设本课程对建筑工程类专业学生职业 能力培养和职业素养的形成起主要支撑作 用，通过

2、本课程的学习，学生应懂得各种 常用的测量仪器的使用、掌握建筑工程建 设和管理中所需的基本的测绘和测设知识， 为建筑管理专业的后继课程的学习打下坚 实基础。该课程具有较强的实操性特点， 充分以“ 工学结合 ”， “教、学、做、考” 一体化的模式教学，真实有趣。并作为 建筑施工技术等后续课程的基础，在 整个课程设置体系中占据非常重要的地位。 一课 程 地 位 和 作 用 与其他课程的关系 建筑工程测量 主要培养学生工程测量和放 线的能力， 建筑工程制图识图在施工测设里对 图纸的认识起了一个先导作用，而建筑工程施工 技术这门课对建筑工程测量的内容和方法依赖很 多，所以测量对于施工技术也是一基础支撑的作用， 比如方格网的测设。先修课 后续课 施工放线集中实训 建筑工程施工技术 建筑工程制图与识图 建筑工程测量 二教 学 目 标 制定课程 目标的依据 高职教育 的培养目标： 一定理论知识 和较强实践能 力，面向生产 面向施工和管 理第一线职业 岗位的实用型、 高端技能型专 门人才（施工 员、测量员） 。 学生未来 发展的要求： 使我们的毕业 生更好地适应 社会的发展， 顺利完成“ 从 学校到工作

3、的 过渡”。 本课程的总体目标定位： ? 使学生形成核心能力中的 “建筑工程测量放线能力” 的职业技术能力和“吃苦耐劳、团结协作、爱护设 备、精益求精 ”的职业素质精神。 ? 要求学生完成课程学习后：能进行建筑工程基准测 量、抄平放线、轴线传递、标高测定、内业计算； 土石方工程施工测量；基础工程施工测量；钢筋砼 主体结构施工测量；砌体结构施工测量放线；钢结 构工程施工测量；特殊工程施工测量。 ? 培养高端技能型专门人才，如施工员、质检员、测 量员。 知识 目标 能力 目标（ 1）能够熟练使 用水准仪、经纬 仪、全站仪。 （2）具备小地区 控制测量和建筑 场地施工控制测 量的能力。 （3）具备建筑物 施工放样、建筑 物沉降观测和解 决其它测量问题 的能力。 素质 目标（1）能按企业有关文 明生产的要求，做好场 地整洁，仪器设备摆放 整齐，爱护仪器。 （2）具备实事求是、 精益求精的工作态度、 吃苦耐劳的工作作风 （3）具备团结、协作 的精神，善于沟通、善 于表达的能力 , 部分 学生具备组织领导能力 ，能妥善处理工作成员 的利益分配 、矛盾和 不同意见。 （1）熟悉地形图测 绘、应用及误

4、差知 识。 （2）掌握测量的三 项基本工作：高差 观测、水平角观测、 水平距离观测。 （3）掌握小地区控 制测量的知识。 （4）掌握建筑施工 测量的各种方法。 三教 学 设 计 1、课程设计的理念为了提高学生职业竞争力，课程组和建筑施 工企业围绕施工员、测量员等职业岗位的典型测 量工作任务，基于测量工作过程进行课程设计， 共同开发课程，注重对学生进行知识、能力、素 质的全面培养。 充分体现 土石方工程施工测量 基础工程施工测量建筑 工程 测量 分部 工程 钢筋混凝土工程施工测量 砌体结构施工测量钢结构工程施工测量 特殊工程施工测量 课程 名称 每一个学习任务 的内容设计以仪 器的操作为基础， 以完成一个点到 多个点测量为主 线，从而完成由 点到线、由线到 面、由面到体的 测量过程，整个 任务的完成从简 单到复杂，符合 学生的认知规律 。 载体 学习情景设计 总学时：64 能力模块 课程标准 土石方工程施工测量 基础工程施工测量 土石方工程施工现场测量实训 基础工程施工校内实训基地及 现场测量实训 实训 学时 2 30（14） 16（8） 6（2） 重点 难点 关键 钢筋砼主体结构 施工

5、测量 砌体结构施工测量钢结构工程施工测量 特殊工程测量 钢筋砼主体结构施工校内实训 基地及现场测量实训砌体结构施工校内实训基地及 现场测量实训 钢结构工程施工现场 测量实训 特殊工程施工现场测量实训 6（4） 2（2） 2（2） 下面以情境二的任务二“建筑物定位放线”教学内容为例， 具体介绍本单元的教学组织： ? 布置任务教师为学生提供建筑工程项目的施工图及控 制点资料，下达工作任务，要求学生利用全站仪进行建筑 物平面定位和0.000 标高引测。 ? 制定方案学生首先熟悉图纸，以小组为单位展开讨论， 然后通过教师引导，让学生明确任务要求和完成任务的方 法，并编制施工测量方案。 ? 教师演示学生配合教师完成一个建筑物轴线点的定位， 让学生掌握测量仪器的操作使用方法和定位过程。 ? 分组实施学生根据施工测量方案分组实施，教师进行 过程指导，各组独立完成工作任务。 ? 成果评价在测量定位工作完成后，学生先进行自评和 互评，教师再对每个小组的成果进行检查，最后教师结合 每个小组的实际情况进行评价，确定评价等级，并对整个 教学活动进行总结。 教材的选用 1.基本符合人才培养目标同时基 本符合我们

6、学院的教改思路。 2.根据岗位知识、能力、素质要 求，按实际工程的工作内容进行 整合，对课程标准、教案进行重 新编写，针对性比较强。 补充意见 1）书籍资源（教辅书籍） 建筑工程测量（第二版） 武汉理工大学出版社 主编 周相玉 工程测量规范 （GB500262007）等相关技术标准 2）网络资源 QQ 群：班级 QQ 群讨论、指导学生，EMail 等； 网站；（天工网、筑龙网等） BBS 论坛； 3）其它资源 视频教程 测量协会 四教 学 方 法 1、教学组织教师活动 学生活动 课程讲解 成果评价 现场实测 教师示范 学生制定工作任务安排 观测方案 2、多种教学方法的运用教学方法 讲授法 演示法 项目教学法 分组讨论法 案例教学法 学习测量 基本理论 知识采用 对测量仪器 的使用采用 布置具体的 观测任务采用 学生确定观 测方案采用 施工测量 学习采用 四边形水平内角测量项目 学时： 6 学时 任务简介：采用经纬仪，以一个四边形的四个水平内角测量为工作任务，使学生掌握测量的基础知识、仪器构造与应用、角度测量与 计算的方法、测量误差知识、仪器的检验等方面的能力。 学习场地：主要在校内实训

7、基地完成。除实施阶段外，主要在“集教、学、做、考为一体”的工程测量教学场所内开展，实施阶段在 校内建有控制点和仪器检验的固定目标的实训场地完成。 描述 实施 教学内容测量的基础知识：测量工作的基准面与基准线；平面直角坐标系 ；我国高程系统；以水平面替代水准面的影响；测量工作的基 本工作内容、基本原则；测量误差的知识。 仪器操作：经纬仪构造与使用方法；全站仪构造与使用方法； 经纬仪的检验与校正 水平角测量：测回法观测与计算；方向法观测与计算；角度测 量误差。 各组熟练工作场地，选取四边形的四个角点；明确工作任务，明 确测回法上下半测回的精度，以及角度闭合差要达到的精度。 小组成员以 “轮流角色扮演”为原则，确定分工，明确各自责任，制 订详细的工作计划。制订完成项目所需的仪器、工具的种类、数量， 并检查仪器、工具的状态。熟悉经纬仪的构造，练习经纬仪的使用；经纬仪测回法观测四边 形的四个水平内角，记录、计算；熟悉全站仪的构造，练习全站仪 的使用；全站仪测回法观测四边形的四个水平内角，记录、计算； 经纬仪的检验。 每测回上、下半测回相差 40之内；四个角的内角和与 360 ?00相差在 2之内

8、；仪器无使用不当而埙坏；项目实施情况 总结。 根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成 绩和学生个人成绩，并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出“ 小组最终成绩”和“学生最终成绩” 参考 学时 教学 方法 案例、操作 演示、课堂 讨论、启发 引导 媒体与 工具 课件、录像 、每组 1 台 DJ6 经纬仪 、 成果完成规定 作业 咨讯 2 学 时 决策 现场观察、 小组讨论 1 学 时 小组讨论 测量规范 小组工作 计划 计划 实施 2 学 时 小组实训、 角色扮演 每组 1 台 DJ6 经纬仪、2 个标杆 实施 报告 小组讨论 1 学 时 自查报告 检查 评价 案例、课堂 讨论、操作 演示 仪器演示、 多媒体 小组互评 表和教师 评价表 3、教学做法 1 2 3 4 5 课堂教学 课程训练 专项训练 综合训练 顶岗实习 职业能力的形成过程 A、建筑工程测量是工学 结合的理论与实践 一体化的专业课程工以 学真 结实 合模 的拟 施实 工训 测项 量目 课为 程基 础 课堂中实践 实践即课堂 B、建筑工程测量要 做好专项和综合实训 五考 核 方 案 与 评 价 方 法

9、 1、 考核原则 1、评分标准有一定灵活性和开放性，以分 数鼓励创新性的思路、方案； 2、过程性考核与终结性考核结合，将态度 目标纳入过程性考核指标，部分成绩由 学生评定，培养学生自我管理能力； 3、教师评价、学生评价和企业评价结合； 4、针对高职学生学习现状，实行“补分” 原则以最大程度鼓励学生顺利完成学业 。 5、以工作岗位专业技能为原则测量员 考核标准 2、考核方法 出勤率 10% 随堂提问 10% 专项实训 40% 综合实训 40% 3 、考核内容 ?职业技能： 1.仪器设备的操作和使用 2.各分项工程的测量成果 ?职业素质精神： 1.吃苦耐劳 2.团队合作 3.爱护仪器设备 4.精益求精 4、 考核标准评价内容决策 计划 测量工具选用正 确 实施步骤合理 图纸识读正确 分值 10 10 10 自评（10% ） 组评（20%） 教师评价（70%） 仪器操作正确实施 数据计算正确 成果测绘正确 过程记录正确 检查 检查单填写正确 20 10 20 10 10 合计小组长 组员 100 实训考评分两个方面：一是实训课堂考评；二是实训结果考评。实训课堂考评占 10%，实 训成果考评占 90%。 实训课堂考评注重实训过程中的执业态度，对操作过程认真、负责；出勤及学习态度； 在小组中的表现，团队意识三个方面进行考查。 实训成果考评主要看提交的实训资料和实训报告。全部实训结束后，各小组就形成了一 套实验成果，包括数据记录表和图纸等内容。 评价方法一、自评 二、小组互评 三、教师评价 四、最终成绩评价 5、 考核创新（1）用技能大赛代替终结性考核。 （2）以高分记入最终考核成绩。 六改 革 与 创 新 改革测量校内实训基结合教学要求及 学校实际情况， 安排学生亲临施 工现场进行实地 教学。 地的建设、实训 场地的选择都应 测量员是建筑行 知识讲座 业紧缺型技能人 才，课程教学应 结合测量员职业 技能鉴定做适当 调整与补充，在 学生中推动测量 员考证工作。 进一步改善。测量仪器的种类和 数量也必须增加， 以满足教学需要。 六改 革 与 创 新 创新 ? 充分发

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