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拥抱美好未来解读

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1、新密市超化镇第三初级中学课标教材解读集体研讨成果课标教材解读集体研讨成果课题课题拥抱美好的拥抱美好的未来未来主备人主备人马会芹马会芹学科学科政治政治时间时间2011 年年 12 月月 6 日日一、教学目标的细化一、教学目标的细化（一）课标表述：（一）课标表述：二十一世纪对青年素质提出更高的要求。创新精神和团队精神，以及是否具备终身学习的能力，是未来社会对人才的要求。所以，青年学生面对知识经济的挑战，应树立终身学习的观念，理解终身学习对个人，对社会的意义，珍惜在校学习的机会。（二）目标分解（二）目标分解 1：当今时代对青少年的素质提出了更高更新的要求；终身学习的意义。2：接受社会新事物的能力，与团队合作的能力等；具备终身学习的能力。3：树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命（三）目标重构（三）目标重构1 1、知道、知道当今时代对青少年的素质提出了更高更新的要求；终身学习的意义。2：树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命。（四）确定目标应该注意的问题：（四）确定目标应该注意的问题：1、21 世纪，是一个怎样的时代？世纪，是一个怎样的时代？2、21 世纪对我们的素质提出了哪些更高更新的要求？

2、世纪对我们的素质提出了哪些更高更新的要求？3、创新精神的意义？怎样培养创新精神、创新精神的意义？怎样培养创新精神? 4、团队精神的意义？、团队精神的意义？5、在实际中，如何发挥团队的作用？、在实际中，如何发挥团队的作用？6、为什么说，我们要树立终身学习的观念？、为什么说，我们要树立终身学习的观念？7、终身学习对中学生有什么要求、终身学习对中学生有什么要求二、教学策略及评价方案二、教学策略及评价方案( (一一) )如何落实目标一：如何落实目标一：采用的教学策略和评价方案分别是：可采用自学探究教学策采用的教学策略和评价方案分别是：可采用自学探究教学策略，通过学生自主学习、独立思考发现问题。略，通过学生自主学习、独立思考发现问题。具体设计如下：同学们用时间具体设计如下：同学们用时间 4-54-5 分钟，认真看课本分钟，认真看课本 88-9088-90 页内容，思考以下几个问题。页内容，思考以下几个问题。5 5 分钟后，小组合作交流分钟后，小组合作交流 2 2 分钟。分钟。（1 1 和和 2 2 题尽量不看书回答）题尽量不看书回答）展示探究效果：小组内先展示，然后分组找代表展示，口答展

3、示探究效果：小组内先展示，然后分组找代表展示，口答或板演或板演评价方案设计：为了评价目标（一）的达成度，设计了过程评价方案设计：为了评价目标（一）的达成度，设计了过程性评价，从以下几个方面设计了这个环节的评价。性评价，从以下几个方面设计了这个环节的评价。即是否主动参与学生学习活动，是否有学好政治的自信心，即是否主动参与学生学习活动，是否有学好政治的自信心，能够不回避遇到的困难，是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流能够不回避遇到的困难，是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法观点，结合小组合作学习的方式，在小组内进行评价，各自的想法观点，结合小组合作学习的方式，在小组内进行评价，组长对小组成员表现积极者、热情高涨者及时进行表扬、鼓励，组长对小组成员表现积极者、热情高涨者及时进行表扬、鼓励，而对于活动二中，老师针对出现的问题提出来让大家一块参与纠而对于活动二中，老师针对出现的问题提出来让大家一块参与纠正，对于优秀者予以全班进行表扬。正，对于优秀者予以全班进行表扬。 ( (二二) )如何落实目标二：如何落实目标二：请同学们自学课本第请同学们自学课本第 90-9290-9

4、2 页内容，思考以下几个问题。时页内容，思考以下几个问题。时间间 3 3 分钟，分钟，3 3 分钟后，小组合作交流。分钟后，小组合作交流。展示探究效果：小组内先展示，然后分组找代表展示，口答或展示探究效果：小组内先展示，然后分组找代表展示，口答或板演板演评价方案设计：为了评价目标（二）的达成度，设计了过程评价方案设计：为了评价目标（二）的达成度，设计了过程性评价，从以下几个方面设计了这个环节的评价。性评价，从以下几个方面设计了这个环节的评价。即是否主动参与学生学习活动，是否乐于与他人合作，愿意即是否主动参与学生学习活动，是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法观点，结合小组合作学习的方式，在小组与同伴交流各自的想法观点，结合小组合作学习的方式，在小组内进行评价，组长对小组成员表现积极者、热情高涨者及时进行内进行评价，组长对小组成员表现积极者、热情高涨者及时进行表扬、鼓励，老师针对出现的问题提出来让大家一块参与纠正，表扬、鼓励，老师针对出现的问题提出来让大家一块参与纠正，对于优秀者予以全班进行表扬。在此活动中，采用定量评价，即对于优秀者予以全班进行表扬。在此活动中，采用定量评价，即采用计分制的方式，将评价结果反馈给学生。采用计分制的方式，将评价结果反馈给学生。

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