电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

学前儿童的思维

60页
  • 卖家[上传人]:re****.1
  • 文档编号:485393
  • 上传时间:2017-03-14
  • 文档格式:PPT
  • 文档大小:526KB
  • / 60 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    • 1、第七章 学前儿童的思维 第一节 思维概述 一、什么是思维 (一 )定义 【 自我分析 】 当你早晨醒来,推开窗门一看,发现地面上湿漉漉的,你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析:这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同?它是一种什么样的心理过程? 小结: 间接 和 概括 ;思维活动。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 (二)特点:概括性和间接性 对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。 一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 【 自我分析 】 出示黑板刷或其它物体,请你从感知、记忆、思维和想象的角度反映它,其反映的过程和内容分别有哪些? 二、思维的分类 (一)按个体思维发展的水平,可将思维分为: 是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。 是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。 是指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 (二)根据指向性的不同,可将思维分为: 同) 异):流畅性、变通性、独特性 (三)根据思维创造性的不同 常规的方法来解决问题 创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师

      2、,均需要高水平的形象思维 三、思维的品质 指思维的广阔性,指要善于全面地考察问题,从事物的多种处样的联系和关系中去认识事物。 随机应变,具体问题具体分析,灵活运用,指外在的条件发生变化,主体采取灵活的方式,以适应变化的环境。 指善于透过纷繁复杂的表面现象发现的本质,对事物是否剖析的彻底。 指不借助于现成的答案和别人的帮助。独立地提出问题,独立地寻找答案,独立性并非的人易受他人暗示。 【 自我分析 】 一个人第一天上山,第二天下山,走的速度不均匀,但时间(早上 6点到晚上 6点)、路程完全相同。试证明:在上山和下山的过程中,他必定有一个时间,正好经过同一个地方。 试在解决以上问题的过程中,反思你的思维能力的各个品质的发展状况。 四、思维在学前儿童心理发展中的作用 (一)思维的发展是认识水平提高的标志 思维是认识活动的核心,是高级的认识过程,它的发展本身就是认识过程有低级阶段发展到高级阶段结果和证明。 (二)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。 思维作为一种高级的认识活动,不仅对其他认识活动的发展有推动和促进作用,还对幼儿的情绪情感活动和意志活动的发展起着重要作用。 第二节

      3、 学前儿童思维的发展 一、学前儿童思维发展的阶段性 (一)直观行动思维( 0 3岁左右) 【 案例分析 】 分析以下案例,归纳学前儿童直观行动思维的特点。 1澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象? 2儿童作画常常事先没有目的,即先做后想,或者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象? 3幼儿打人的动作,常常没有控制,即使是大人,不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛,甚至难以忍受。如何看待这一现象? 儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己动作所能触及的具体事物,依靠动作思考,而不能离开动作在动作之外思考,更不能计划自己的动作,预见动作的效果。 思维只在动作之中进行。 (二)具体形象思维( 3 6、 7岁左右) 【 案例分析 】 分析以下案例,归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1 2 3 5的计算,幼儿虽然可以进行,但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合,而是依靠头脑中再现的事物表象,如2个苹果加上 3个苹果,或者 2个手指加上 3个手指,再数数

      4、结果是 5个苹果或手指才算出结果的。 2问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点,回答往往是 “ 都是白的,长的。 ” 具体形象思维有以下两个特点: 具体性和形象性 由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从动作中解脱出来,也可以从直接感知的客体中转移出来,从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性,尤其是在处理复杂问题的时候,具体形象往往产生干扰作用。 (三)抽象逻辑思维( 6、 7岁以后) 幼儿期,特别是 5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展,概念的掌握、判断和推理的形成,以及理解能力的发展等方面。 综上所述,幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平,在整个幼儿期内,思维的特点又总是在不断发展变化着的,体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 二、学前儿童思维发展的特点 (一)幼儿掌握概念的特点 概念是思维的基本形式,是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的,词是概念的物质外衣,也就是概念的名称。 儿童掌握概念的方式大致有两种类型: 【 案例分析 】 你们是如何掌握 “ 灯 ” 这个概

      5、念的?如果教师教幼儿掌握 “ 花 ” 和 “ 勇敢 ” 的概念,一般采取什么方式? ( 1)通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。 ( 2)通过语言理解获得概念 在较正规的学习中,成人也常用给概念下定义,即讲解的方式帮助儿童掌握概念。 科学概念的掌握往往需要用语言理解的方式进行。但学前儿童由于抽象逻辑思维刚刚萌芽,很难用这种方式获得概念。 儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。一般认为儿童概括能力的发展可以分为三种水平:动作水平概括、形象水平概括和本质抽象水平的概括,他们分别与三种思维方式相对应。 幼儿的概括能力主要属于形象水平,后期开始向本质抽象水平发展,这就决定了他们掌握概念的基本特点: ( 1)以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展 根据抽象水平,将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次。 【 研究结论 】 儿童最先掌握的是基本概念,由此出发,上行或下行到掌握上、下级概念。比如,“ 树 ” 是基本概念, “ 植物 ” 是上级概念, “ 松树 ” 、 “ 柳树 ” 是下级概念。儿童先掌握的是“ 树 ” ,然后才是更抽象或更具体些的

      6、上、下级概念。 ( 2)掌握概念的名称容易,真正掌握概念困难 。 【 案例分析 】 老师带孩子们去动物园,一边看猴子、老虎、大象等,一边告诉他们这些都是动物。回到班上,老师问孩子们 “ 什么是动物 ” 时,很多幼儿都回答 “ 是动物园里的,让小朋友看的 ” ,“ 是狮子、老虎、大象 ” 。老师又告诉孩子们“ 蝴蝶、蚂蚁也是动物 ” 。很多孩子觉得奇怪,老师又告诉他们 “ 人也是动物 “ ,孩子们更难理解,甚至有的孩子争辩说 “ 人是到动物园看动物的,人怎么是动物呢,哪有把人关在笼子里让人看的! ” 如何看待幼儿对 “ 动物 ” 这一概念的理解? 学前儿童掌握数概念也是一个从具体到抽象的发展过程。数概念的掌握是以事物的数量关系能从各种对象中抽出,并和相应的数字建立联系为标志的。 学前儿童数概念发展大约经历了三个阶段: ( 1)对数量的动作感知阶段( 3岁左右) ( 2)数词和物体数量间建立联系的阶段( 4 5岁) ( 3)数的运算的初期阶段( 5 7岁) (二)学前儿童判断能力的发展 判断是概念和概念之间的联系,是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。判断是肯定与否定概念之间的联系

      7、,获得判断主要通过推理。逻辑思维主要运用判断、推理进行。 在幼儿期,判断能力已有初步的发展。 【 案例分析 】 一幼儿认为 “ 汽车比飞机跑得快 ” 。他说: “ 我坐在汽车里,看到天上的飞机飞得很慢。 ” 如何看待这一幼儿的判断? 1以直接判断为主,间接判断开始出现 判断可以分为两大类:感知形式的直接判断和抽象形式的间接判断。一般认为直接判断并无复杂的思维活动参加,是一种感知形式的判断。而间接判断则需要一定的推理,因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系。 学前儿童以直接判断为主。他们进行判断时,常受知觉线索的左右,把直接观察到的事物的表面现象或事物间偶然的外部联系,当作事物的本质特征或规律性联系。 随着年龄增长,其间接判断能力开始形成并有所发展。我们从一项研究的结果就可以看出,具体见下表。 从上表可以看出: 7岁前的儿童大部分进行的是直接判断,之后儿童大部分进行间接判断, 6 7岁判断发展显著,是两种判断变化的转折点。 2判断内容的深入化 【 案例分析 】 对斜坡上皮球滚落的原因, 3 4岁的儿童说: “ (球)站不稳,没有脚 ” 。 5 6岁幼儿说: “ 球在斜面上滚下来,

      8、因为这儿有小山,球是圆的,它就滚了。要是钩子,如果不是圆的,就不会滚动了。 ” 幼儿的判断往往只反映事物的表面联系,随着年龄的增长和经验的丰富,开始逐渐反映事物的内在、本质联系。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。 【 案例分析 】 向幼儿讲述这样两件事: “ 明明正在看书,听到妈妈在厨房里喊他,他不知有什么事要他帮忙,赶快向厨房跑去。进门时,由于跑得太快,不小心撞倒了门旁的椅子,上面放的 10个杯子全摔碎了。 ”“ 另一个小孩叫亮亮。有一天,妈妈出去买菜了,没在家,他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时,一不小心,碰掉了 1个杯子,摔碎了。 ” 然后问他们: “ 如果你是妈妈,你批评谁批评得厉害?为什么? ” 结果发现,年龄小的孩子倾向于严厉批评明明,因为他摔了 10个杯子,而 6 7岁的儿童中,已有相当一部分认为更应该批评亮亮,因为 “ 他想偷吃东西 ” , “ 明明摔了 10个杯子,可是他是想快点给妈妈帮忙,不小心碰的,不是想干坏事儿 ” 。如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象? 3判断根据客观化 【 案例分析 】 有的小孩子认为给书包上皮是因为怕它冷;球从桌子上滚到地上是因为它 “ 不想呆在上面。 ” 如何看待孩子的类似判断? 幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断,而是按照 “ 游戏的逻辑 ” 或 “ 生活的逻辑 ” 来进行。 4判断论据明确化 【 案例分析 】 问一幼儿: “ 你知道为什么要刷牙吗? ” 幼儿说: “ 因为是妈妈说的。 ” 如何看待这类现象? 从判断论据看,幼儿起先没有意识到判断的根据,以后逐渐开始明确意识到自己的判断根据。幼儿初期儿童虽然能够作出判断,但是,他们没有或不能说出判断的根据,或以他人的根据为根据,如: “ 妈妈说的。 ”“ 老师说的。 ” ,他们甚至于并未意识到判断的论点应该有论据。 随着幼儿的发展,他们开始设法寻找论据,但最初的论据往往是游戏性的或猜测性的。幼儿晚期,儿童不断修改自己的论据,努力使自己的判断有合理的根据,对判断的论据日益明确,说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。 (三)学前儿童推理能力的发展 推理是判断和判断之间的联系

      《学前儿童的思维》由会员re****.1分享,可在线阅读,更多相关《学前儿童的思维》请在金锄头文库上搜索。

      点击阅读更多内容
    最新标签
    发车时刻表 长途客运 入党志愿书填写模板精品 庆祝建党101周年多体裁诗歌朗诵素材汇编10篇唯一微庆祝 智能家居系统本科论文 心得感悟 雁楠中学 20230513224122 2022 公安主题党日 部编版四年级第三单元综合性学习课件 机关事务中心2022年全面依法治区工作总结及来年工作安排 入党积极分子自我推荐 世界水日ppt 关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见 空气单元分析 哈里德课件 2022年乡村振兴驻村工作计划 空气教材分析 五年级下册科学教材分析 退役军人事务局季度工作总结 集装箱房合同 2021年财务报表 2022年继续教育公需课 2022年公需课 2022年日历每月一张 名词性从句在写作中的应用 局域网技术与局域网组建 施工网格 薪资体系 运维实施方案 硫酸安全技术 柔韧训练 既有居住建筑节能改造技术规程 建筑工地疫情防控 大型工程技术风险 磷酸二氢钾 2022年小学三年级语文下册教学总结例文 少儿美术-小花 2022年环保倡议书模板六篇 2022年监理辞职报告精选 2022年畅想未来记叙文精品 企业信息化建设与管理课程实验指导书范本 草房子读后感-第1篇 小数乘整数教学PPT课件人教版五年级数学上册 2022年教师个人工作计划范本-工作计划 国学小名士经典诵读电视大赛观后感诵读经典传承美德 医疗质量管理制度 2 2022年小学体育教师学期工作总结 2022年家长会心得体会集合15篇
    关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
    手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
    ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.