6.2《劝学》课件-【中职专用】高教版（2023）中职语文基础上册.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,三更灯火五更鸡，正是男儿读书时黑发不知勤学早，白首方悔读书迟颜真卿,学则智，不学则愚；学则治，不学则乱自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成黄宗羲,勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；,辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏陶渊明,诗句导入,劝,学,荀子,劝勉,学习,作者以,劝学,为题目，勉励人们,要不停止地坚持学习,，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德,劝,”,这个字,统领全篇,，告诉我们这是一篇勉励或鼓励人好好学习的文章题目解析,劝,学,文化传承与理解：,体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义审美鉴赏与创造：,赏析荀子所论述的学习方法和学习态度思维发展与提升：,通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法语言建构与运用：,掌握重要的实词、虚词及特殊句式，熟练背诵课文教学目标,作者简介,荀子（约公元前,313,年公元前,238,年），名况，字卿，战国末期赵国人著名,思想家、文学家、政治家,，时人尊称“,荀卿,”西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。

曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令荀子对儒家思想有所发展，在,人性问题,上，提倡,性恶论,，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响其学说常被后人拿来跟孟子的,性善论,比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献荀子思想概说,宇宙观,“,制天命而用之,”,认识论,“,行”对于“知”的必要和后天学习的重要政治观,“,法后王”,人性论,“,性恶论”,思想概说,名家范读,君子曰：,学不,可以,已,君子说，学习不,可以让,它,停止,今义：能愿动词,古义：可以用来,分析句子,青，取之,于,蓝,，而青,于,蓝,；冰，水,为,之，而寒,于,水,靛青是,从,蓼蓝中提取的，但它,比,蓼蓝的颜色更青；冰是由水,凝冻而成,的，但它,比,水更冷状语后置句,分析句子,木直,中,绳，輮以为轮，其,曲,中规木材直得,合乎,拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的,弯度,就可以合乎圆规形容词活用为名词：弯曲的弧度分析句子,虽,有,槁,暴,，,不,复,挺者，,輮,使之然也即使,又晒干了，也不会,再,挺直，这,是,因为人工,使,它,弯曲,成这样判断句,通,“,煣,”,(,使动用法,),通“又”,通“曝”,分析句子,判断句式,一、“者也”句式,“南冥者，天池也。

庄子,逍遥游,“君者，舟也；庶人者，水也荀子,王制,二、“皆”“乃”句式,吾乃常山赵子龙三国演义,三、“为”“是”句式,余为伯儵左传,宣公三年,四、“非”“否”“莫”否定判断,城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，,委而去之，是地利不如人和也得道多助，失道寡助,五、语意判断句,刘备天下枭雄赤壁之战,故木受绳则直，,金,就,砺,则,利,所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在,磨刀石,上磨过就,锋利,了今义：金属、黄金,古义：金属制的刀剑,靠近,分析句子,君子,博,学而,日,参省乎己，则,知,明而行无过矣君子,广泛地,学习而且,每天,对照检查自己，就,智慧,明达，行动不犯错误了名词作状语：每天,通“智”,分析句子,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深冰，水凝结成它，可是比水寒冷客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展、有所提高分析句子,木直中绳，輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也木材笔直得合乎拉直的墨线,使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲符合圆规即使又晒干，不再挺直的原因，是使它弯曲，令它这样的客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

分析句子,故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近磨刀石（磨过）就锋利有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查，就聪慧明达，而且行为没有过失了人们只有通过“博学”才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人分析句子,第一段提出中心论点：,学不可以已开宗明义，语言简洁第二段论述了,学习的意义荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的学习的意义,是十分重大的分析句子,中心论点：学不可以已（第,1,自然段）,学习的意义,（第,2,自然段）,能提高自己,青胜于蓝,冰寒于水,能改变自己,輮以为轮,能规范自己,木直 金利 人无过,总结,吾,尝终日,而思矣，不如,须臾,之所学也；吾,尝,跂,而,望矣，不如登高,之博,见也尝：曾经 终日：整天,而：两个“而”均为表修饰的连词,须臾：片刻 跂：踮起脚后跟,之：助词，主谓之间，取独,博：广博，宽广,分析句子,译文：我曾经整天地思索，（却）不 如片刻学到的知识（多）；,我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔登,高而,招，臂非加长也，而,见者远,；顺风,而,呼，声非加,疾,也，而闻者,彰,。

高：形容词作名词，高处而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折加：增加,见者远：人在远处也能看见,疾：强，这里指声音宏大,闻：听,彰：明显，显著,译文：,登到高处招手，胳臂并没有加长，可是别人在远处也能看见；,顺着风呼叫，声 音并没有加强，可是听的人听得很清楚分析句子,假舆,马者，非,利足,也，而,致,千里；,假,舟楫者，非,能,水也，而,绝,江河假：借助，利用,舆：,y,，车,利：形容词使动，使,快,而：二个均为表转折连词,致：达到，到达,楫：,j,，船桨，代船水：游水，名词作动词,绝：横渡，横穿，渡过,译文：,借助车马的人，并不是善于走路，却可以到达千里之外，,借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河分析句子,君子,生,非异也，善假于,物,也生：,xng,，通“性”，资质，禀赋,物：外物，指各种客观条件,句式特点：判断句,译文：,君子的天生资质跟 一般人没什么不同，,（只是君子）善于借助外物罢了分析句子,1.,作者用了哪些比喻？,2.,寓意是什么？,3.,学习的作用是什么？,问题探究,登高而招,见者远,跂 而 望,不如登高,顺风而呼,闻者彰,问题探究,假舆马,致千里,假,舟,楫,绝江河,君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来弥补自己的不足。

作者用了五个比喻，论证学习能够弥补不足学习的作用,能事半功倍,能弥补不足,终日思不如须臾之所学,跂而望不如登高之博见,登高招，顺风呼,假舆马，假舟楫,君,子,善,假,于,物,总结,积土成山，风雨,兴焉,；积水成,渊,，,蛟,龙生焉；积,善,成德，,而,神明自,得,，圣心,备,焉兴：,起焉：,前二个为兼词，意为“于此”、“于是”；第三个为语气助词，“了”渊：,深水蛟：,jio,，一种龙善：,形容词作名词，善行而：,表顺承,“,就”神明：指人的最高境界的精神智慧得：,获得备：,具备分析句子,译文：,堆积土石成了高山，风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成美德，那么就会达到高度的智慧，也就具 有了圣人的精神境界故不积,跬,步，,无以,至千里；不积小流，无以成江海骐骥,一跃，不能十步；驽马十,驾,，功在不舍跬：,古代的半步古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”,无以：,固定句式，没有用来,的（办法）,骐骥：,骏马,驾：,马拉车一天走的路叫“一驾”,分析句子,译文：,所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海骏马一跃，也不足十步远；劣 马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。

锲,而舍之，朽木不折，,锲,而不舍，金石可,镂,锲：,二个“锲”均意为“雕刻”舍：,二个“舍”均为动词，放弃镂：,雕刻分析句子,译文：,（如果）刻几下 就停下来，（那么）腐烂的木头也刻不断如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功蚓无爪牙,之,利，筋骨之,强,，,上,食埃土，,下,饮黄泉，,用心,一也之：,定语后置的标志强：,qing,，强劲的意思蚓无爪牙之利，筋骨之强：,定语后置句上、下：,方位名词作状语，向上、向下用心：,不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，意为“由于、因为”，“心”意为“心思”分析句子,译文：,蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥 土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊蟹,六跪而,二螯，非,蛇鳝,之穴无可寄托者，用心,躁,也六跪：,跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿一说，,海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或,自卫，所以不能算在“跪”里面而：,表并列，和螯：,o,，蟹钳躁：,浮躁，不专心,分析句子,译文：,螃蟹有八条腿，两只钳子，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊1,、本段主要论证了哪些内容？,作者本段论证了学习要逐步积累、坚持不懈、专心致志。

2,、本段运用了哪些方法来论证了学习的,方法和态度的？,比喻论证、正反对比论证,问题探究,积土成山，可以兴风雨；积水成渊，可以生蛟龙积,人积善成德,神明自得，圣心备焉,不能之千里，不能成江河,不积,（正面设喻）,（反面设喻）,论证手法,骐骥,不到十步,驽马,十驾,朽木,不折,金石,可镂,舍,不舍,蚯蚓,用心一,螃蟹,用心躁,只有用心专一,学习才能成功,正反对比论证,论证手法,积土成山，风雨兴焉,积水成渊，蛟龙生焉,不积跬步，无以至千里,不积小流，无以成江海,骐骥一跃，不能十步,驽马十驾，功在不舍,锲而舍之，朽木不折,锲而不舍，金石可镂,蚓无爪牙之利,用心一也,蟹六跪而二螯,用心躁也,学习方法态度,10,喻,积累,4,喻,坚持,4,喻,专心,2,喻,正反设喻,对比论证,比喻论证 对比论证,正反设喻,正反设喻,反面设喻,正面设喻,对比论证,对比论证,对比论证,总结,一、本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从,相同的角度反复说明问题，强调作者的观点；有时将两种,相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明,白道理；设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各,有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。

二、正反对比论证，增强了文章的说服力如：,“,积,”,与,“,不积,”,、,“,舍,”,与,“,不舍,”,、,“,心,一,”,与,“,心躁,”,形成鲜明对比，增强了说理的气势写作特色,作者围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述了学习的重要意义、作用和学习方法及正确的学习态度，勉励人们努力学习总结,1,、文言实词和虚词的含义及用法2,、比喻论证和对比论证的方法3,、全文的观点和主要内容重点回顾,。